Diez actividades para
estudiantes de noveno año en Costa Rica.
·
1. Organizar
las ideas y secuencias de la novela Única mirando al mar, de Fernando Contreras
mediante la reproducción del texto con palabras propias en un nivel connotativo.
La meta a alcanzar será la reproducción del
texto mediante la síntesis y comprensión en un nivel plurisignificativo.
Plurisignificación: el lenguaje literario da lugar a
muchas interpretaciones de un mismo texto, hace descubrir relaciones
insospechadas y puede sugerir tantos sentidos como lecturas se hagan. Muchas
veces se dice que es distinto leer un mismo libro en dos épocas distintas de la
vida, o que cada lector le da a cada libro un sentido distinto. Es, como vemos,
una característica propia y fundamental de la literatura.
Para más información consultar en: El lenguaje literario | La guía de Lengua http://lengua.laguia2000.com/general/el-lenguaje-literario#ixzz2T3BMfpkZ
Para lograr el nivel plurisignificativo se desarrollará
en un borrador cada uno de los temas asignados acerca de la obra, como por
ejemplo: la pobreza, el amor filial, la autoestima, ¿somos
buzos? y la relación
del botadero con el mundo. Dicho borrador se grabará con los
temas desarrollados, así se obtendrá un cd con una crítica construida en un
nivel connotativo. Dichos cd podrán ser compartidos con sus compañeros y
discutidos en la clase.
Recursos didácticos: Grabadora, cds, fichas y la obra literaria Única mirando al mar.
2. Analizar críticamente
los mensajes recibidos que promuevan el reconocimiento de valores y disvalores,
así como la ideología inserta.
La comunicación se ha convertido en una industria que forma parte de la cultura de masas y de un sector más amplio en el que se encuentran grupos mediáticos que integran, junto a otras empresas, medios gráficos, audiovisuales y digitales que son signos de la economía de mercado y, al mismo tiempo, de la defensa de la libertad de expresión.
En la actualidad
vivimos en un mundo que nos extiende
ideas y cultura por medio de los anuncios publicitarios, de ahí que debemos
decodificar y extraer los valores y disvalores que nos ayuden a tener
criticidad ante un el movimiento capitalista en el cual nos encontramos.
Por ello, realizaremos
una actividad para determinar ciertos aspectos que nos ofrecen los medios de
comunicación.
La actividad consistirá
en buscar los tres anuncios que más no llamen la atención, describir el
anuncio, los colores, las personas que se encuentran, su destinatario, el
producto que ofrece, sin prejuzgar. Luego vendrá la fase de interpretación,
todos los porqués de la finalidad del anuncio.
Luego en papel
periódico colocará las imágenes recortadas, y puntualizará valores y disvalores
que transmite dicho anuncio y definirá con una frase las ideologías o discurso
que se interpreta en cada una de las imágenes.
3. Emplear vocabulario variado, con
precisión y propiedad, adecuado a diferentes situaciones comunicativas,
mediante la utilización del diccionario como instrumento para el
enriquecimiento léxico, semántico y ortográfico.
Utilizar un léxico con precisión y
adecuado en el contexto dado nos facilitará la transmisión y la compresión del mensaje, por ello el uso
del diccionario será indispensable para manejar un amplio conocimiento de
vocabulario.
La actividad residirá en realizar collage de
palabras sobre un tema específico, iniciando con un concepto principal que
conduzca al tema a desarrollar. Las palabras las podrán recolectar a través de
recortes de revistas, periódicos y materiales que tengan a disposición.
Posteriormente, se utilizaran las palabras seleccionadas para construir una
redacción acerca del tema en cuestión, si el concepto de las palabras no es
conocido se recurrirá al diccionario.
Recursos
didácticos: Diccionario, cartulina, marcadores, revistas, periódicos.
4. Redactar diversos
tipos de párrafo en los que se mantenga la coherencia, mediante el uso de
conectores pragmáticos y el desarrollo adecuado de las ideas.
Los conectares pragmáticos son,
unidades que, además de encadenar las unidades del habla, aseguran la
transición de determinadas secuencias del texto hablado, colaborando en el
mantenimiento del hilo del discurso y la tensión comunicativa. Y en este
sentido su papel se vincula predominantemente a la organización de la actividad
discursiva como marcador metadiscursivo o la actividad argumentativa como
conector argumentativo. En concreto, en su función argumentativa, tiene la
propiedad funcional de marcar actos argumentativos, monológicos y/o dialógicos,
con unas consecuencias conversacionales determinadas y diferentes en cada caso.
Esta es su definición teórica, a continuación veremos cuales son y sus usos:
Aditivos:
Expresan suma de ideas: y, además, también, asimismo, también, por añadidura,
igualmente, encima, es más, más aún, incluso, hasta, para colmo.
Opositivos:
Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados: con todo, a pesar
de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo, aunque, aún
cuando, a pesar que, no bien, etc.
Restricción:
pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida, hasta cierto
punto, si bien, por otra parte, aunque, sino, en cambio, al contrario.
Causativos-Consecutivo:
Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados
Consecutivos:
por tanto, de ahí que, en consecuencia, así pues, por consiguiente, por lo
tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces
resulta que, de manera que, luego, así que, en ese sentido, de tal forma,
además, enseguida, en efecto, o sea, en otras palabras, por otro lado, por
ejemplo, en pocas palabras, ya que, etc.
Causales:
porque, pues, puesto que, ya que, debido a que.
Comparativos:
Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados del mismo modo,
igualmente, análogamente, de modo similar, como, así como, más« que, menos«
que, igual« que, tan« como.
Reformulativos:
Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra
forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.
Explicación:
es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras, Para que, con el fin de
que, con el propósito de que.
Recapitulación:
en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras
palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.
Ejemplificación:
por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, particularmente,
específicamente, incidentalmente, para ilustrar.
La técnica consistirá en hacer un cubo, la
plantilla se calcará en papel de construcción, cartón, o el material que puedan
emplear, en cada una de las respectivas caras se escribirán uno o dos de los
conectores con algunos ejemplos. Luego se recortará y se unirán las piezas.
Este material se podrá tener en una mesa al realizar las redacciones, tendrán a
disposición estos elementos para un buen
desempeño en la conexión de las ideas.
Recursos didácticos:
Plantilla del cubo, goma, tijeras, papel de construcción, cartón, la decoración
queda a la creatividad.
Bibliografía:
· 5.
Identificar
las características de personajes, tiempos, lugares, e información precisa, presentes en la novela Los ojos de abril, de Rafael Ángel Chavarría.
Toda obra literaria debe tener un mundo paralelo al real, por lo cual se
debe representar por unos personajes, un tiempo (psicológico, perturbado,
lineal), en un espacio determinado y acontecimientos el cual se debe decodificador
ordenando ideas y conceptos de la obra, lo cual integra el tiempo interno de la
obra.
Actividad: En una ficha enumere los personajes presentes en la obra
literaria y ofrezca características que los identifique, luego en la siguiente
ficha identifique los tiempos presentes en la obra, y señale con cada uno de ellos. En la siguiente ficha identifique por capítulos
la síntesis de los acontecimientos más relevantes de la obra y por último en
una ficha ubique los lugares donde se dan los acontecimientos.
Al tener las fichas con sus respectivos señalamientos, en los extremos
realice un hueco con el sacabocados y enrólelas con clips o con añillos flexibles,
al final obtendrá un tipo de libreta donde podrá seguir introduciendo más
fichas con información de otras obras literarias.
Recursos didácticos: Fichas, clips,
lapiceros, sacabocados, anillos (resortes) y la obra literaria.
6.
Construir párrafos analíticos y sintéticos para la elaboración
de la carta.
La carta: Simboliza una conversación por
escrito entre alejamos físicamente. Los temas son infinitos: negocios, sentimientos,
asuntos personales, cuentos filosóficos, literarios o científicos.
La expresión de
la carta debe ser sobria, con el fin de transmitir y convincentemente una situación
particular. El tono de la carta estará en función del destinatario, de las
circunstancias, y del tipo de relación establecida con él.
Elementos formales de una carta
1.
Imagen
o logotipo: ( puede ir a la izquierda centro o derecha; este elemento es
opcional y puede no existir)
2.
Membrete:
(Este es indispensable en la correspondencia privada e indica quien dirige la
correspondencia)
3.
Fecha: (Este elemento es indispensable y puede
encontrarse al inicio o al final)
4.
Destinatario:
(Esta parte es indispensable y son los datos de a quien se le manda la
correspondencia)
5.
Asunto:
(Este elemento puede estar o no en la carta y su uso es a criterio del escribiente).
6.
Vocativo:
(Este es el saludo con que se introduce la carta) Texto de la carta: (es la
esencia de la carta y transmite el mensaje)
7.
Antefirma:
(Esta arte es indispensable en caso de correspondencia con persona moral.)
8.
Nombre
del firmante: (Este es un elemento indispensable, que se coloca en la parte
inferior del documento)
9.
Firma:
(Es la rubrica de la persona que autoriza la carta)
10.
Categoría del firmante: (indica la categoría o
circunstancia del que dirige el documento como: Dr. Lic. Ing. Prof. etc.)
11.
Datos
adicionales: (Estos datos pueden referirse a anexos como: pagarés, documentos
oficiales, fotografías, talones, oficios etc.)
12.
Pos
data: (En este punto se incorpora información adicional que se haya olvidado al
redactar la carta) Referencias finales: (Esto hace referencia a los datos del
redactor y el escribiente)
Actividad realice en el siguiente molde una
carta donde solicite un empleo, y en otra redacte una carta donde exponga la
venta de un producto. Evite la repetición de conceptos e ideas, no utilice
detalles innecesarios, prescinda de las frases subordinadas (que), exponga
argumentos, no escriba con un lenguaje pomposo, finalice con cordialidad.
Imprima la carta y compártala con sus compañeros.
Recursos didácticos: computadora, impresora.
Bibliografía
URL del artículo:
http://www.ejemplode.com/11-escritos/1078-elementos_de_la_carta.html
Fuente: Elementos de la carta
Fuente: Elementos de la carta
7.
Reconocer las figuras literarias en el poema Nosotros los hombres del escritor
costarricense Jorge Debravo.
Figuras literarias
Actividad: identifique las figuras literarias
presentes en el poema Nosotros los
hombres, y luego realice un esquema en papel de construcción con el nombre
de la figurara literaria y ejemplifíquela mediante versos correspondientes del poema.
Recursos didácticos: Hojas de construcción,
lapiceros, poema Nosotros los hombres.
Nosotros los hombres
Vengo a
buscarte, hermano, porque traigo el poema,
que es traer
el mundo a las espaldas.
Soy como un
perro que ruge a solas, ladra
a las fieras
del odio y de la angustia ,
echa a rodar
la vida en mitad de la noche.
Traigo
sueños, tristezas, alegrías, mansedumbres,
democracias
quebradas como cántaros,
religiones
mohosas hasta el alma,
rebeliones
en germen echando lenguas de humo,
árboles que
no tienen
suficientes
resinas amorosas.
Estamos sin
amor, hermano mío,
y esto es
como estar ciegos en mitad de la tierra.
Traigo
muertes para asustar a todos
los que
juegan con muertes.
Vidas para
alegrar a los mansos y tiernos,
esperanzas y
uvas para los dolorosos.
Pero traigo
ante todo
un deseo
violento de abrazar,
atronador y
grande
como
tormenta oceánica.
Quiero hacer
con los brazos
un solo
brazo dulce
que rodee la
tierra.
Yo deseo que
todo, que la vida sea nuestra
como el agua
y el viento.
Que nadie
tenga nunca más patria que el vecino.
Que nadie
diga más la finca mía, el barco…
sino la finca nuestra, de Nosotros los Hombres
8.
Reconocer el mundo mostrado, es decir los
espacios físicos, religiosos, ético moral, educativo, político, económico,
social y psicológico en la obra de teatro La
casa de Bernalda Alba, de Federico García Lorca y compararlo con la época
actual.
El mundo
narrado es lo que ocurre en el texto, las acciones lo que sucede o los
acontecimientos que escoden la historia narrada o representada en este caso el
teatro.
Los espacios son los lugares donde se sitúa un
hecho. Entre ellos:
Físico: lugar donde ocurre
los acontecimientos
Religioso: las creencias de
los personajes, que son las vigentes en el mundo que se muestra.
Ético o moral: se deduce de
la conducta, las actitudes y las acciones de los personajes.
Educativo: niveles de formación
de los personajes, o bien, de la ausencia de alguno de ellos.
Político: estructura de
poder y las acciones sociales.
Económico: modo de vida de
los personajes, riqueza, lujo, pobreza.
Social: estructuras
sociales descritas o implícitas en el texto, ejemplo el papel de la mujer,
clase social, el alcoholismo.
Psicológico: mundo interior
del personaje: sentimientos, anhelos, dudas.
Actividad: observe la obra de teatro de La casa de Bernalda Alba e identifique los espacios anteriormente
citados. Represente mediante títeres a
cada uno de sus personajes y proponga un mundo mostrado según se le parezca a
temas de la actualidad, el matrimonio, la religión, los sentimientos.
Para observar la obra de teatro siga el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=ICsE5UhnWEg
Recursos didácticos: obra de teatro La casa de Bernalda Alba, confección de títeres, bolsas de papel,
ojos, goma, tijeras, escenario.
9.
Aplicar correctamente los signos de puntuación en
los textos escritos.
La puntuación organiza el discurso y sus diferentes
elementos y permite evitar la ambigüedad en textos que, sin su empleo, podrían
tener interpretaciones diferentes.
El punto
(.) - Se emplea al final de cada frase.
Después de punto siempre se escribe mayúscula.
Hay tres clases: el punto y seguido, el punto y
aparte y el punto final. Tras el punto y aparte se escribe en otra línea que
debe tener un margen mayor que el resto de las líneas que componen el
párrafo.
El punto se emplea también después de las
abreviaturas: Sra., Excmo.
El bloque constituido por las líneas comprendidas
entre el comienzo del escrito y un punto y aparte, se llama párrafo.
No se escribe punto en los números que indican
años, números de teléfono o números de página: Año 1995. Página 1346. Mi
teléfono es el 456789
La coma
(,) - Se emplea para separar los
distintos elementos de una frase:
El perro, el gato y el ratón son animales
mamíferos.
Estaba preocupado por su familia, por su trabajo,
por su salud.
Pagó el traje, el bolso y los zapatos, y salió de
la tienda.
Pepe, ven aquí.
Juan, el amigo de mi hermano, vendrá mañana.
Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de
acuerdo.
Esas noticias, sin embargo, nunca se supieron.
En dibujo es torpe; en matemáticas, un genio.
Elche, 10 de abril de 1987.
Cuando lleguen las primeras lluvias, nos
refugiaremos en la cabaña.
El punto y
coma (;) - Indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a
la señalada por el punto: La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la
camisa, blanca; y el abrigo, negro.
Los dos
puntos (:) - Se utilizan para hacer una enumeración: Tiene dos colores:
azul y blanco.
Para hacer una cita textual: Descartes dijo:
“Pienso, luego existo”
Los puntos
suspensivos (...) - Se emplean cuando dejamos una frase sin acabar. De
pronto salió y ...
Para reproducir una pausa: Estoy pensando que...
aceptaré.
En una enumeración incompleta, con el valor de
etcétera: Allí había libros, lápices, libretas...
Signos de interrogación y exclamación (¿ ?)
(¡ !) - Los primeros se utilizan para preguntar, los segundos para expresar
sorpresa, alegría, dolor... : ¿Cuándo vas a venir? ¡Qué gato más bonito!
A veces se utilizan los signos de final de
interrogación o de exclamación entre paréntesis para expresar ironía, sorpresa,
duda: Pepillo es el presidente (!) de la comunidad.
Nunca se escribe punto después de cerrar signo de
interrogación o de exclamación: ¿Cómo estás?
Uso de los
paréntesis ( ) - Son signos que
encierran elementos aclaratorios con poca relación con lo anterior y posterior
intercalados en un enunciado: Las asambleas (La última duró casi dos horas) son
interminables. Para intercalar algún dato: El año de su nacimiento (1616) es el
mismo en que murió Cervantes. En la
transcripción de textos se utilizan tres puntos entre paréntesis para indicar
que se omite un fragmento del texto: Hasta aquí (...) la obra visible de
Menard.
Uso de los corchetes [ ] - Se utilizan
de forma parecida a los paréntesis. En poesía se coloca un sólo corchete de
apertura delante de las últimas palabras de un verso para indicar que no caben
en la línea anterior: llamé a todos los ritmos con un conjuro [mágico]
Uso de la
raya o guión largo (–) - Se utiliza
para encerrar aclaraciones que interrumpen el discurso: Esperaba a Emilio –un
gran amigo– Lamentablemente no
vino. Para señalar cada una de las
intervenciones de un diálogo en un texto narrativo:
– ¿Qué has hecho esta tarde?
– Nada en especial – dijo Emilia –. He ido al cine.
Uso de las
comillas (“ “) - Hay varios tipos: latinas o españolas (« »), inglesas (“
“) y simples (‘ ’). Suelen alternarse cuando hay que utilizar comillas en un
texto ya entrecomillado. Se utilizan para reproducir citas textuales: Sus palabras fueron: «Por favor,
el pasaporte». También se utilizan para
reproducir pensamientos: “Mañana iré a verlo“, pensó Juan. Para indicar que una palabras es impropia,
vulgar o de otra lengua: El gato cometió un “ratonicidio“. En textos narrativos, se utilizan las
comillas para reproducir los pensamientos de los personajes: «No iré», pensó
Luis.
Diéresis o
crema ( ¨ ) - Se coloca encima de las vocales en las siguientes
ocasiones: Para indicar que ha de
pronunciarse la vocal u en las combinaciones gue y gui: Vergüenza. En textos poéticos se coloca sobre la primera
vocal de un posible diptongo, para indicar que no existe: El dulce murmurar
deste rüido.
El asterisco
( * ) - Se utiliza: Como signo de
llamada de nota al margen o a pie de página.
Se antepone a una palabra o expresión para indicar su incorrección:
Pienso *de que es tarde.
Actividad: busque en diferentes periódicos y
revistas al menos tres ejemplos de cada uno de los signos de puntuación, luego
recorte y pegue en una cartulina dichos ejemplos con sus respectivos nombres de
signos.
Recursos didácticos: Revistas, periódicos,
goma, tijeras y cartulina.
10. Aplicar en la producción textual los
diferentes pronombres, ya sean posesivos, indefinidos, relativos e
interrogativos; y el pronombre enclítico.
Ellos son:
Actividad: en textos no literarios como el periódico, artículos en internet, revistas o letras de canciones busque cinco oraciones donde se represente cada tipo de pronombre, ya sean posesivo, definido, relativo, interrogativo y enclítico. Tome apuntes de ellos y realice 5 nuevas frases que contengan estos pronombres.
Recursos didácticos: lapicero, cuaderno, revistas, periódicos, uso de internet.
